学校との取り組み 中学生編「街のTシャツ屋さん」活用事例
学習した知識をもとに「経済政策」提言と討論で経済事象の理解を深める
横浜国立大学教育人間科学部附属横浜中学校
社会科担当 三藤あさみ先生
対応ページ
- 起業～初期投資
- P4～9
- 需要と供給
- P10～11
- 労働者の権利
- P13
- 価格の構成
- P15
- 自由競争
- P16～17
- 間接金融・直接金融
- P20～23
- ・経済問題について、原因分析や解決方法を考えることができることを目指す
- ・授業時間を全29時間とする独自の指導計画
- ・プレゼンテーションや討論、ワークシートの記入で、活動の振り返りとまとめを行う
- ・『街のTシャツ屋さん』を利用して、金融の仕組みや役割を学ぶ
プレゼンテーションと討論
3年生の3クラスで社会科・公民を担当する三藤先生の授業のうち、2クラスの授業が行われた。
指導計画に基づき、当日は「経済政策を提言しよう！」という課題のもとに、生徒が国会議員になったつもりで、いくつかの主張ごとにＡ、Ｂのグループに分かれてプレゼンテーションと討論を行うのである。この授業の前に、三藤先生からは予め生徒たちに、「経済と関係の深い社会的Iな問題から思考させる」ように設定されたテーマが与えられている。
テーマは3つあり、自分の興味のあるものを次の中から選択する。
| 【1】食料政策 |
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|---|---|
| 【2】環境政策 |
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| 【3】経済格差の縮小（ワーキングプアの問題） |
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各クラスでは、Ａ、Ｂの主張ごとに分かれて机を並べ、それぞれが対面する形となる。その周りを一般の人（国民）が取り囲むという配置である。
Ａの主張、Ｂの主張（「経済政策」）をプレゼンテーションした後、その主張について質問をしたり、互いに自分の主張に基づく意見を述べたり、討論することになる。
一般の人は、Ａ、Ｂそれぞれの主張に対して、主婦、サラリーマン、ワーキングプアといった立場からの疑問や意見を述べていく。
【2】と【3】をテーマにして行われた授業では、生徒たちが熱心に意見を発表し、討論する姿が見られた。環境政策をテーマにしたＢ組では、環境問題に関心がある生徒が積極的な発言をしていたようだ。
発言の内容は、大人が聞いても相当に詳しいものもあり、これまでの学習の成果と準備を反映しているように見えた。
討論の間、先生は進行役を務めており、発言を左右したり、注意したりするようなことはない。プレゼンテーション、討論のための検討時間、討論、ワークシート記入などの授業内容の節目ごとに指示を出すだけであった。